No segundo dia de evento, os painelistas discutiram o desafio da expansão do modelo até a universalização. Um dos principais pontos de atenção nesse percurso é o investimento na implementação das escolas e na manutenção do planejamento de expansão. Afinal, como investir em momento de crise econômica? 

O secretário da Educação do Estado de São Paulo, Rossieli Soares, e a secretária da Educação do Estado de Minas Gerais, Julia Sant’Anna, explicaram que a garantia de orçamento público para essa Política pode ser desafiadora, mas não deve ser impeditivo, pois o resultado apresentado pelas escolas de Ensino Médio Integral são comprovados e o país já está atrasado na política em relação a outros países. São Paulo e Minas Gerais vêm expandindo fortemente o modelo em suas redes estaduais de ensino.

Em São Paulo, o Programa de Ensino Integral (PEI) crescerá cerca de 300% em 2020 e 2021. Por ser um programa comprometido com o modelo de Ensino Integral, os estudantes têm uma matriz curricular que incluí disciplinas eletivas, projeto de vida, orientação de estudos e práticas experimentais. Os estudantes possuem também um professor tutor para apoiar na construção dos seus projetos de vida. Em São Paulo, esses conceitos do Ensino Integral ainda são implementados também nas escolas regulares.

“Muitos desafios são comuns aos estados. Por exemplo, fazer uma virada de escolas integral para 2021 sem saber como estará a economia. Para isso tem de ter uma pitada de coragem. Mas todos que fizeram têm certeza que este é o caminho”, aponta Rossieli Soares.

Já Minas Gerais terá mais 119 escolas com Ensino Médio em Tempo Integral, uma alta de 43,4% em 2021. Assim, o estado passará das atuais 274 para 393 escolas. Julia Sant’Anna ponderou que a participação do Ministério da Educação é fundamental e que é necessário dar continuidade ao investimento federal na expansão da Política de Fomento. Essa política oferece uma direção de impacto mais expressivo para todo o Brasil, dando fôlego aos estados, uma vez que a folha de pagamento sofre um aumento quando se passa para o modelo integral.

“Nós encontramos um estado quebrado. Só a Educação tinha R$ 3 bilhões em dívidas. Tínhamos um ano inteiro sem repasse de merenda, com as escolas sobrevivendo apenas com o PNAE. Nesse contexto assumimos e não tínhamos como acreditar que algo poderia ser feito para ampliar o ensino integral. Mas fomos estudar muito os dados para ver a situação de forma mais profunda e percebemos que havia muito espaço para reorganização de políticas e estruturação sem mais perda. É trabalho de gestão”, conta Julia Sant’Anna. 

O painel “Expansão EMI – Dialogar” teve como objetivo a troca de experiências sobre como estados conseguem superar esses desafios encontrados e seguir adiante com o modelo. A Paraíba, que foi representada pelo secretário executivo de Educação Gabriel Gomes no primeiro dia, também participou no segundo dia, agora com o secretário da Educação Cláudio Furtado. “Os avanços só são possíveis graças ao empenho dos professores, da nossa comissão das escolas integrais cidadãs (como são chamadas na Paraíba), dos nossos estudantes protagonistas, que fazem com que possamos levar a propaganda do modelo para mais municípios”. Cláudio relatou, ainda, que a Paraíba prioriza regiões com indicadores mais altos de vulnerabilidade social e que, apesar de muito importante, as condições de infraestrutura não devem ser impedimento para a expansão. As adequações podem ser feitas após a implementação do modelo pedagógico.