De personas y organizaciones que participan de la educación: profesores, escuelas, gestores públicos y Consultoras de Belleza Natura.
Los principios de la Comunidad de Aprendizaje para la red ampliada de la educación.
La colaboración para que el ambiente de la educación pública sea fértil y propicio para la incorporación de innovaciones, favoreciendo que cada estudiante alcance su pleno potencial de aprendizaje.
El programa fue creado hace más de 20 años por Natura y fomenta un círculo virtuoso para la mejoría de la educación: la Consultora de Belleza Natura y Natura comercializan los productos de Creer Para Ver y todo el beneficio es destinado a la inversión en educación, administrado por el Instituto Natura.
“Vivimos tiempos de cambios profundos, pero el momento actual también puede ser entendido como una oportunidad para el avance en la agenda de reformas estructurantes necesarias para el país”
Hacer en red y en colaboración está en nuestra forma de ser. Así, construimos nuestra trayectoria, y esta esencia gana cada vez más relevancia en nuestro trabajo. Creemos que solamente con diálogo entre todos los actores involucrados en la educación, construcción colectiva y corresponsabilización alcanzaremos resultados transformadores. En el 2018, celebramos una serie de iniciativas que refuerzan esta creencia y nos ayudan a impulsar los cambios estructurantes capaces de contribuir para la mejoría de la calidad de la educación.
Integramos una red de organizaciones y especialistas que co-construyó una agenda nacional de educación, con la intención de que ella sirva como un mapa para Brasil en los próximos años. Liderada por Todos por la Educación, la iniciativa supra-partidaria ¡Educación Ya! reunió un conjunto de medidas prioritarias que incluyen desde la reglamentación de un Sistema Nacional de Educación, pasando por modificaciones en mecanismos de financiamiento, valorización de la carrera docente, rediseño de la política nacional de alfabetización y reorganización de la Enseñanza Media, entre otros.
En estos casi 10 años de Instituto Natura, maduramos nuestro enfoque sistémico, aprendiendo y evolucionando nuestra competencia en trabajar con políticas públicas. Actuamos fuertemente en la agenda de la Escuela en Tiempo Integral para la Enseñanza Media, ya consolidada en Pernambuco y en franca expansión en varios estados, como Ceará, Espírito Santo, Paraíba y Sergipe. Y seguimos apoyando a 16 estados en la adopción de este modelo en el 2018.
También profundizamos el entendimiento sobre el potencial del régimen de colaboración entre entes federados para enfrentar el desafío de la alfabetización. Los municipios dividen dificultades comunes y, coordinados por los Estados, pueden lidiar con este desafío de forma colectiva y articulada. Estudiamos a fondo los factores de éxito del modelo aplicado en Ceará, con el Programa de Alfabetización en la Edad Correcta (PAIC), participamos de una propuesta de revisión de la política para el tema – unas de las siete prioridades de ¡Educación Ya! – y realizamos una colaboración con la Fundación Lemann para apoyar a algunos estados en la implementación del régimen de colaboración con sus municipios a partir del 2019. Iniciativas como estas son pautadas en evidencias y resultados concretos reunidos por medio de nuestra área de Producción de Conocimiento y Evaluación.
La red de Consultoras de Belleza Natura es otra gran fuerza, por su capilaridad y por el importante papel que cada una de ellas ejerce en sus familias y comunidades. Ellas se comprometen en la causa de la educación, no solamente en la venta de la línea de productos Creer Para Ver, sino como madres, familiares, educadoras o estudiantes, haciendo que nuestra causa llegue en todos los rincones de Brasil. También buscamos contribuir con su desarrollo humano a partir de un programa de educación que incentiva que ellas retomen o continúen sus estudios y que se comprometan en la educación de sus familias y comunidades. En el 2018, alcanzamos más de 80 mil de ellas con nuestras ofertas de educación.
Celebramos también el avance de las acciones de educación en los demás países de América Latina donde Natura mantiene operaciones. Cada país realiza la gestión y la implementación de los recursos de Creer Para Ver local, con el apoyo del Instituto Natura en la estructuración de las iniciativas. Trabajamos en estos países diseminando y colaborando con la implementación del proyecto Comunidad de Aprendizaje en la escuela – apoyo que debe ser reforzado en el 2019, a medida que avancen los recursos Creer Para Ver. Además de esto, será implementado el programa de educación para las Consultoras de Belleza Natura en estos países.
Es importante recordar que vivimos tiempos de cambios profundos. Y muchos desafíos aún deben ser superados. Pero el momento actual también puede ser entendido como oportunidad para el avance en la agenda de reformas estructurantes necesarias para el país, aprovechando el inicio de nuevos mandatos en los gobiernos federal y estatales.
De esta manera, conectados a una potente red de instituciones del tercer sector y articulados con el poder público, sin el cual es imposible generar impactos en la dimensión que Brasil necesita, tenemos la oportunidad de realizar el sueño de una educación de calidad de todos y para todos.
David Saad
Director-presidente del Instituto Natura
1. Contribuir para que los profesores de la Educación Infantil y de los 1º y 2º años de la Enseñanza Primaria mejoren sus competencias docentes de forma que sus alumnos estén alfabetizados en la edad correcta.
2. Apoyar a los profesores en la incorporación de herramientas digitales en las prácticas pedagógicas para enriquecerlas y dinamizarlas.
3. Escuelas de Brasil que promueven el desarrollo integral de los estudiantes e incorporen conceptos de Comunidad de Aprendizaje en sus prácticas, favorezcan la corresponsabilización de toda la comunidad escolar en la definición y el seguimiento de los objetivos de aprendizaje, y en tiempo integral para su viabilización.
4. Diseminar e incentivar el desarrollo y la adopción de mejores prácticas de gestión en sistemas públicos de educación, considerando eficiencia, eficacia, efectividad y ética, que contribuyan para una gestión calificada.
5. Favorecer el Régimen de Colaboración entre estados y municipios para mejorar los resultados de alfabetización en la edad correcta.
6. Contribuir, por medio de la educación, con el desarrollo de nuestra red de consultoras de belleza, líderes y sus familias.
7. Crear condiciones para la incorporación de los principios de Comunidad de Aprendizaje en las prácticas de la red ampliada de educación.
8. Colaborar para que el ambiente de la educación pública sea fértil y propicio para la incorporación de innovaciones, favoreciendo a cada estudiante que alcance su pleno potencial de aprendizaje.
Queremos ayudar a los profesores a mejorar sus competencias docentes y ofrecer recursos que apoyen su práctica pedagógica y faciliten el aprendizaje del alumno en clases y en la edad correcta
La incorporación de una Base Nacional Común Curricular (BNCC) para la Educación Infantil y la Enseñanza Primaria fue un gran avance para la educación pública, siendo un importante referencial sobre las habilidades necesarias para todos los docentes. Asumimos el compromiso de llevarla para el aula, de forma contextualizada, ayudando al profesor con el uso de recursos didácticos de calidad.
De esta forma, queremos apoyar a los educadores a superar barreras y tener una actuación dinámica y exitosa dentro y fuera del aula. Tenemos un enfoque especial en el profesor alfabetizador, una etapa fundamental para el éxito académico en el futuro y donde los desafíos son tan grandes como el tamaño de Brasil. Poco más de la mitad de los niños, o 53,7%, sabe leer a los 8 años. Además de esto, el 49% de los profesores no recomiendan su propia profesión, evidenciando la necesidad de observar con más atención la carrera docente.
¡Los libros son la puerta de entrada para el mundo de las letras! Y ayudar a los educadores a explotar de forma adecuada el lenguaje oral con sus alumnos y transformar el proceso de alfabetización en una jornada llena de posibilidades es el objetivo del curso de educación a distancia lanzado en el 2018: Lectura en Voz Alta por el Profesor. Con vídeos, textos, imágenes y apoyado en la experiencia práctica del educador en el aula, la formación tiene carga horaria de 45h y está alineada a los parámetros de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). En el 2018, fueron más de 8,8 mil concluyentes del curso, que recibieron el certificado emitido por una institución reconocida por el Ministerio de la Educación.
Una parte importante de las formaciones ofrecidas por TRILHAS es la etapa de seguimiento de las contribuciones del curso para el día a día de los educadores. En el 2018, recibimos más de 1,6 mil vídeos de profesores realizando en el aula las propuestas aprendidas. Todo el material es visto por nuestros especialistas, y cada participante recibe una devolutiva individual, ayudando a mejorar sus prácticas y a seguir desarrollándose. Los mejores vídeos también son proporcionados a los demás clientes del curso, así, el profesor también aprende con sus colegas, en diferentes realidades.
El desempeño en las formaciones de TRILHAS ahora también es medido, para que podamos profundizar el entendimiento sobre el desarrollo de los profesores y las contribuciones de la formación. Por el análisis realizado en el 2018, observamos que casi el 90% de los clientes del curso emigran de los etapas 2 y 3, en las habilidades trabajadas en el curso, para el 5, el nivel más elevado.
Para aumentar el alcance de TRILHAS, invitamos nuevamente a las Consultoras de Belleza Natura para llevar el portal a todas las regiones de Brasil, incluyendo pequeñas ciudades y localidades más alejadas. En el 2018, les enviamos a ellas 711 mil folletos de divulgación del proyecto en las cajas de productos de Natura, para que fuesen diseminados en sus comunidades. La acción resultó en 6.693 nuevos registros de profesores en TRILHAS.
Publicamos una versión beta del nuevo portal TRILHAS, que recibió 96% de evaluación positiva de los usuarios. Dentro de este proceso de reformulación, también oímos a más de 90 profesores de todo Brasil y conversamos con educadores, estudiantes de Pedagogía y especialistas. Todos probaron las nuevas funcionalidades del portal e hicieron sugerencias y análisis. Esta construcción debe ser concluida en el 2019, cuando la versión final del sitio web entrará en el aire.
Uno de los nuevos recursos que estrenan en el 2019 es la oferta de e-books de historias literarias infantiles para el uso del profesor en las clases. El material, resultado de la colaboración con casas editoriales, tiene curaduría de nuestros especialistas y amplía el acceso de estos educadores a libros de calidad. El recurso estará disponible para los profesores que realizan el curso Lectura en Voz Alta. El acceso a los libros digitales es gradual y sigue el progreso del educador a lo largo de la formación.
Lanzada en el 2018, la fanpage de TRILHAS en Facebook es un nuevo canal de diálogo, con más de 245 mil Me Gusta. Medio de comunicación rápido y frecuente con los profesores, la página divulga consejos para la práctica en la escuela y estimula el intercambio entre los propios educadores, además de ser un importante canal de acceso a las novedades del portal.
Para estar siempre cerca de los profesores alfabetizadores, también participamos de la Bienal del Libro, en San Pablo, y del encuentro del programa Más Alfabetización, del Ministerio de la Educación. En las dos ocasiones, promovimos la formación presencial para profesores sobre el uso de TRILHAS en el incentivo a la lectura y a la escritura.
Síganos: www.facebook.com/PortalTrilhas
211 mil usuarios registrados en TRILHAS hasta el 2018
890 kits distribuidos para profesores en 2018
El portal de Escuela Digital pasó por una reformulación para tener más agilidad, permitir mayor colaboración y facilitar el uso de los recursos. Nuevas funcionalidades fueron incorporadas, como el filtro de búsqueda por Objetos Digitales de Aprendizaje (ODAs) conforme las habilidades clasificadas en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) – 5 mil recursos fueron alineados a la Base. El acervo total de Escuela Digital suma 28,7 mil recursos, categorizados por serie, asignatura y contenido, de forma fácil y gratuita, para ampliar el acceso de los profesores a materiales pedagógicos diversificados.
Actuamos en red con 20 secretarías estatales de educación que juntas construyen las estrategias de implementación de Escuela Digital y colaboran con un acervo compartido de objetos digitales de aprendizaje. Las elecciones del 2018 renovaron parte de los gobiernos estatales y sus equipos de educación. Ante este contexto, apoyamos a las secretarías en la elaboración de memoriales de transición, facilitando el proceso de cambio y permitiendo la continuidad de las iniciativas. En el 2019 vamos a dirigir nuestros esfuerzos de acercamiento y mantenimiento de las colaboraciones para los nuevos equipos, además de seguir buscando ampliar las colaboraciones con otros estados que aún no entraron al proyecto.
Quien desarrolla el banco de recursos de aprendizaje del Escuela Digital son curadores, profesionales técnicos de las secretarías de educación en los estados que ayudan a seleccionar y definir el contenido a ser adicionado a la plataforma. En el 2018, promovimos una formación para ampliar el número de curadores y, con esto, generar más participación y repartición de conocimiento para los profesores. Fueron formados 135 profesionales (en 60 horas de carga horaria), que ya hicieron la curaduría de mil recursos para el sitio web.
En el 2018, realizamos más de 1,5 mil formaciones online de 40h. La formación puede ser accedida en la versión mobile, favoreciendo la participación y la repartición del conocimiento. En total, 1.294 profesores y 240 gestores concluyeron el curso.
Creemos en la escuela abierta a la comunidad, democrática e inclusiva
Ya evidenciado en diversos estados, el modelo de Escuelas en Tiempo Integral (ETI) se muestra eficiente para aumentar los resultados del aprendizaje, además de reducir la evasión escolar. En los dos últimos años, investigamos los factores de éxito del modelo de Pernambuco, los costos de la universalización de la oferta de ETI y los desafíos relacionados a cuestiones pedagógicas, financiamiento, formación docente, infraestructura y el interés de los jóvenes. Todo este conocimiento está al servicio de la expansión del modelo, sirviendo como una guía para facilitar la jornada de implantación de la política. En el 2018, apoyamos a 16 estados en la implementación de la Enseñanza Media en tiempo integral – para el 2019, este número llegará a 19.
Se suma a esto el fomento a la creación de la iniciativa Comunidad de Aprendizaje, un modelo de escuela que mejora la convivencia entre los estudiantes y su entorno, que se abre a las familias y a la comunidad escolar y promueve la equidad y la cohesión social como principios.
Estas son las premisas de nuestro trabajo en el pilar escuela, en que actuamos en tres frentes, siempre en colaboración con las secretarías de educación y colaboradores técnicos: expansión de las Escuelas en Tiempo Integral, formación de una Comunidad de Aprendizaje y, en una suma de fuerzas, en la implementación de las dos propuestas en conjunto en la escuela.
www.institutonatura.org.br/escola-de-tempo-integral
Apoyamos a 16 estados que implementaron Escuelas en Tiempo Integral en el 2018 – este número llegará a 19, en el 2019. Nuestra actuación ocurre con colaboradores técnicos, apoyando la formación, el monitoreo, la planificación y la gestión financiera. Particularmente en Pernambuco, Ceará y San Pablo, la colaboración considera la producción de conocimiento, planificación de la gestión financiera y estudio de costos para la implementación y la expansión. Entre los avances, el año 2019 tuvo inicio contabilizando cerca del 51% de las escuelas públicas de la Enseñanza Media con tiempo integral en Pernambuco, 42% en Ceará, 38% en Paraíba, 25% en Sergipe, 16% en Río Grande do Norte y 13% en Goiás.
1 Considera todas las escuelas públicas que adoptaron el régimen de tiempo integral, financiadas por los estados o por el MEC.
En el 2018, el Ministerio de la Educación (MEC) amplió los recursos para la implementación del modelo ETI en escuelas públicas de la Enseñanza Media, dentro del Programa Dinero Directo en la Escuela (PDDE). La ordenanza, de octubre del 2018, definió recursos para ampliar el número de escuelas que adoptan el modelo, de R$ 2.000 por alumno/año matriculado. Esta fue la tercera ordenanza en los años recientes lanzada por el MEC para fomentar la escuela en tiempo integral en los estados. Entre otros criterios, las escuelas fueron definidas considerando el nivel socioeconómico, para atender a aquellas en situación más desafiadora.
El iN realiza y apoya estudios para monitorear la eficacia de la política de ETI, reuniendo evidencias de los efectos positivos en el desarrollo integral del estudiante. Uno de ellos fue el análisis de los resultados del programa en Pernambuco, que hoy cuenta con más de la mitad de las escuelas públicas de Enseñanza Media en tiempo integral, siendo por lo menos una en cada municipio del estado. Vea los principales destaques de la iniciativa de Pernambuco:
La experiencia de Pernambuco también fue referida como una de las 100 políticas públicas que tuvieron éxito en el mundo en un estudio del Centre for Public Impact, financiado por Boston Consulting Group. El análisis tuvo como base los fundamentos que una política pública necesita para tener éxito como el compromiso de los públicos involucrados, comprometimiento político, objetivos claros, evidencias, viabilidad y evaluación.
Nuestra visión de escuela está estructurada en el desarrollo integral del alumno. Queremos una educación de éxito para todos los niños y jóvenes, con eficiencia, equidad y cohesión social. Y para llegar allá, apoyamos al poder público y a las escuelas en su proceso de transformación en Comunidad de Aprendizaje (CA). En los últimos dos años, trabajamos especialmente en los estados en que las escuelas de tiempo integral ya están consolidadas como política pública. Nuestro trabajo consiste en llevar para las escuelas un conjunto de prácticas que amplían y diversifican las interacciones y los espacios de diálogo, acercando a toda la comunidad escolar y mejorando la convivencia entre todos. También actuamos, en colaboración con el ICE (Instituto de Corresponsabilidad por la Educación), en Espírito Santo, Acre y Maranhão. Cerramos el 2018 con 328 escuelas en este modelo, más que el doble en relación al año anterior.
En Pernambuco y en Ceará, tenemos el importante desafío de trabajar en escala – en Ceará, la propuesta de ETI ya nace con las prácticas de Comunidad de Aprendizaje (CA) insertadas en su programa. En Pernambuco, solamente en el 2018, 135 escuelas comenzaron a adoptar prácticas de CA en su día a día. Un importante motor de esta expansión es la formación y la certificación de los profesionales que conducirán este proceso en las secretarías de educación estatales y en las escuelas. Ellos realizan un curso de 180 horas sobre prácticas de CA con certificación de instituciones colaboradoras reconocidas: Niase (Núcleo de Investigación y Acción Social y Educativa) de la Universidad Federal de São Carlos y CREA (Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades), de la Universidad de Barcelona.
www.comunidadedeaprendizagem.com
Creemos en el modelo de Comunidad de Aprendizaje (CA) para reducir las desigualdades en la escuela y mejorar igualmente los resultados académicos de los alumnos y fomentamos su implementación en todas las escuelas, independientemente de la etapa de enseñanza (Infantil, Primaria y Media). En el 2018, continuamos nuestros esfuerzos para fortalecer la formación continua y el seguimiento de las escuelas que ya están más avanzadas en la adopción de los principios de CA. Nuestra intención es hacer más claros los resultados de este modelo y el potencial que él puede generar, haciendo de estas escuelas una inspiración para las demás. Contabilizamos 98 escuelas ya transformadas, siendo que 13 son consideradas referencia en esta actuación, ofreciendo educación de éxito a jóvenes y niños.
Al mismo tiempo, invertimos en la formación de profesionales para liderar esta transformación en las escuelas. En cuatro años, 150 personas recibieron la certificación en la Comunidad de Aprendizaje en Brasil – y el 82% de ellas continúan en la red pública fomentando el cambio de principios y actividades en la escuela. Este trabajo dio origen a una red de formadores de CA, que disfrutan de nuestros instrumentos de formación, incluyendo el portal EaD, y que pueden tener una actitud más autónoma en la implementación de prácticas pedagógicas previstas en el modelo de Comunidad de Aprendizaje.
Tuvimos un importante avance en los demás países latinoamericanos donde Natura mantiene actuación. En Argentina, más de 5 mil escuelas incorporaron las prácticas de CA en sus programas, 450 mil libros fueron entregados y 3 mil profesionales fueron formados en la propuesta. En Colombia, una de las escuelas de referencia ganó el reconocimiento nacional de prácticas innovadoras en convivencia escolar. Hasta octubre, 3.268 usuarios habían concluido el EaD en México. En Perú, sistematizamos los cuatro casos de éxito, organizamos el primer Forum Nacional del país y, con la Jornada Escolar Completa, hubo la entrega de materiales a 713 colegios y la capacitación presencial de representantes de 117 escuelas.
Creemos en el hacer juntos y en la corresponsabilización como un medio eficaz para avanzar de forma célere los resultados educativos
La Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA) apunta que la mitad de los niños brasileños no saben leer, escribir y contar hasta los siete años de edad, comprobando que Brasil aún no logró solucionar el problema de la alfabetización.
La colaboración entre estados y municipios es una buena práctica de gestión para generar educación de calidad de forma ecuánime. Creemos que esta colaboración cooperativa entre la red estatal y las redes municipales puede acelerar los resultados de aprendizaje con enfoque en la alfabetización y aumentar la capacidad de los gestores en superar los desafíos regionales. Inspirados en experiencias exitosas y conectados a otras organizaciones del tercer sector de la educación, queremos impulsar esta agenda y fomentar una política pública con enfoque en la alfabetización a través del Régimen de Colaboración.
Según la ANA*, los niños de siete años matriculados en la red pública presentan niveles insuficientes de:
*Resultado del 2016.
Observamos que los resultados generados por el Programa de Alfabetización en la Edad Correcta de Ceará (PAIC) son susceptibles de ser alcanzados por otros estados. Así, sistematizamos la experiencia a partir de 6 factores de éxito. Este trabajo fundamentó las colaboraciones con los gobiernos de Espírito Santo y Amapá para la construcción de sus modelos de colaboración con los municipios con enfoque en la alfabetización.
En el estado capixaba, el 2018 fue el primer año de ejecución de la planificación, construida el año anterior. El programa fue institucionalizado, con el diseño de las principales iniciativas, como el modelo de formación continua de profesores y las evaluaciones trimestrales del desempeño de los alumnos. El estado lanzó también programas de becas y premiaciones para incentivar el avance pedagógico en los municipios. En este primer año de implementación del proyecto, ya fue posible observar que cerca del 50,7% de los niños del 1º año de la Enseñanza Primaria pasaron para niveles alfabético y ortográfico – antes, este índice era de aproximadamente 21%.
En Amapá, la política de colaboración con los municipios está en fase de planificación, con la definición del gobierno del proceso, de papeles y responsabilidades de cada ente y el establecimiento de metas.
A partir del 2019, esta iniciativa será ampliada para nuevos estados por medio del Programa de Alfabetización a través del Régimen de Colaboración (PARC), creado en una colaboración realizada entre el iN y la Fundación Lemann. El objetivo es posibilitar un salto en el número de alumnos alfabetizados en portugués y matemática en la edad correcta, por medio del apoyo a las secretarías estatales de educación, en una iniciativa que abarca a los alumnos del último año de la Educación Infantil y de los dos primeros años de la Enseñanza Primaria. Las políticas de colaboración deben actuar con base en los factores de éxito identificados, tales como: evaluación y monitoreo; incentivos a la cooperación; fortalecimiento del aprendizaje; compromiso por el diálogo; gobierno participativo, entre otros. El programa tendrá inicio en el 2019, en cinco estados.
Sumando fuerzas con nuestros colaboradores, reunidos en el Movimiento Colabora Educación, construimos una propuesta de ley con la intención de inducir la organización de un Sistema Nacional de Educación. También apoyamos la elaboración de una guía de implementación del régimen de colaboración con enfoque en el aprendizaje, a partir de todo el conocimiento que ya reunimos al respecto del tema. La guía será lanzada en el 2019.
Lanzado en el 2013 para ayudar a los municipios a resolver los desafíos cotidianos de la gestión de la educación, Conviva celebró cinco años en el 2018 con presencia en el 86% de los municipios del país. Más que una plataforma, Conviva se consolidó como una herramienta de gestión para las secretarías municipales de educación, comprobada por los números como una fuerza importante para los municipios.
¡La educación es un llamado para hacer juntos! Y una de las claves de la consistencia del proyecto es la forma como este fue constituido, a partir de una red de organizaciones y la participación activa de los gestores públicos: gestionada por el iN, la iniciativa es de Undime (Unión Nacional de los Dirigentes Municipales de Educación) y tiene el apoyo de 13 instituciones colaboradoras. En el 2018, dos nuevos colaboradores se sumaron a este esfuerzo por la mejoría de la gestión de la educación: Humanize e Instituto Votorantim.
Herramientas que faciliten la planificación del gestor es sinónimo de ahorro para la administración. Para entender cómo el proyecto Conviva ha ayudado a la gestión municipal de la educación, realizamos un estudio involucrando la investigación online con más de 50 municipios respondientes y visitas in loco a cuatro secretarías municipales. Más de la mitad de los participantes declararon que el uso de las herramientas de gestión del transporte escolar de Conviva tornó las rutas más rápidas, seguras y baratas. Dos de los cuatro municipios visitados por los investigadores presentaron evidencias de ahorro financiero, que puede llegar a R$ 260 mil al año. Los cuatro municipios también apuntaron una mejoría de la gestión del transporte escolar a partir de la reorganización del servicio. Un mayor control sobre las informaciones de registro, gestión del mantenimiento de los vehículos, rutas más cortas y un menor uso de horas extras de los chóferes fueron algunos de los puntos positivos destacados en la evaluación.
La meta del año con relación a los municipios activos fue alcanzada con el acceso a Conviva de más de 2.000 secretarías, al menos 1 vez por mes, en ocho meses diferentes. Más de 1,2 mil hicieron uso intensivo de la plataforma (los llamados heavy users), que corresponden a cerca del 21% de los municipios de Brasil. Con relación a los cursos EaD, hubo 313 concluyentes en los temas Gestión de la Alimentación Escolar y Gestión Presupuestaria y Financiera.
Conviva recibió una nueva funcionalidad en el 2018, de importación de los micro-datos del Censo Escolar. Con esto, el gestor tiene a su disposición datos oficiales del gobierno federal, en un formato más amigable, para hacer su trabajo con más calidad y precisión. Para tener una idea del impacto de esta iniciativa, los 1.230 municipios que importaron los datos de Educacenso para Conviva incluyeron a más de 6,5 millones de estudiantes y de 400 mil profesionales en la plataforma, facilitando y mejorando la gestión escolar.
Para ayudar a las secretarías a tener aún más resultados utilizando la plataforma, Conviva Educación amplió su red de articuladores estatales. Ellos son los responsables de ofrecer el apoyo directo en la punta, orientando y realizando entrenamientos para los gestores. En el 2018, esta red realizó formaciones presenciales para 2.474 municipios, en todos los estados del país, involucrando a 12.831 participantes.
Producimos un nuevo curso de Gestión Presupuestaria y Financiera. Además de esto, ocho de las diez áreas de contenido de Conviva fueron totalmente revisadas y dos nuevos temas fueron desarrollados: educación inclusiva y régimen de colaboración. El espacio para noticias y vídeos fue reforzado para ampliar la diseminación de contenidos útiles para los gestores. Vale destacar también que rompimos un récord de visualizaciones de las videoconferencias mensuales, con participación del gobierno federal y de Undime – los vídeos superaron 88 mil accesos en el año.
Al inicio del 2018, por primera vez, realizamos el Diagnóstico de la Gestión de la Educación Municipal (DGEM) que contó con más de 1.075 municipios respondientes. El DGEM tuvo como objetivo principal apoyar a las secretarías municipales a realizar una autoevaluación de sus acciones, verificando cuáles son sus puntos fuertes y cuáles procesos pueden ser mejorados, teniendo como base aquello que por ley un municipio debe hacer con relación a la educación pública en Brasil. Para cada municipio participante fue enviada una devolutiva personalizada, con sugerencias para mejorar su gestión conforme el nivel de actuación en que se encontraba. Para mejorar el instrumento, a lo largo del 2018, contamos con una consultoría en evaluación y realizamos la adecuación del instrumento de recogida y de los contenidos abordados, a partir de una matriz de referencia conceptual y práctica, validada por Undime. De aquí en adelante, el DGEM será aplicado anualmente, como forma de evaluar la evolución de la calidad de la gestión educativa en los municipios brasileños y cuánto Conviva contribuye para esta transformación.
www.institutonatura.org.br/iniciativa/rede-de-apoio-a-educacao/
El apoyo a las secretarías municipales de educación de Benevides (PA) y Cajamar (SP), lugares donde Natura mantiene sus operaciones, tiene como objetivo el desarrollo de las mejores prácticas en gestión y, con esto, contribuir para la calidad de la educación en estos municipios.
Con su Ideb evaluado en 6,2 puntos en los años iniciales y 5,1 en los años finales de la Enseñanza Primaria, Benevides (PA) es el 1º lugar en el estado de Pará – seis años antes, el municipio era el 41º del estado. El avance gradual y sistemático de la enseñanza en Benevides es resultado de un proceso de ajustes y adecuaciones en el modelo educativo que incluyó la implementación de los currículos de Lengua Portuguesa y Matemática, el monitoreo del aprendizaje por medio de evaluaciones diagnósticas e intervenciones pedagógicas asertivas pautadas por desafíos de aprendizaje específicos para cada escuela, grupo y alumno, formación de profesores, refuerzo escolar, además de la participación de toda la comunidad. Acciones que el iN está siguiendo y se enorgullece de apoyar técnica y financieramente desde el 2012.
Fuente: QEDU e Inep (2018).
Del 2013 al 2018, la Secretaría Municipal de Educación emprendió el programa Benevides a la Escuela, dirigido para la gestión pedagógica, incluyendo también la reforma y construcción de nuevas unidades, edificios exclusivos para la educación infantil y la reorganización de la red. El resultado es que los alumnos están aprendiendo más y de forma más igualitaria. El análisis del Ideb muestra que, además del crecimiento en el índice general, fue posible reducir la distancia entre aquellos que salen mejor de aquellos que tienen un desempeño inferior, favoreciendo la equidad en la enseñanza. El programa también fue finalista del 1º Premio ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), realizado en el 2018, en la categoría gobierno, habiendo disputado con otras 1.038 iniciativas inscritas.
Para garantizar que todo este aprendizaje no se pierda y siga siendo perfeccionado y siga generando resultados para el municipio, el iN profundizó el entendimiento del impacto de las acciones de la Secretaría Municipal de Educación, sistematizando la experiencia realizada a lo largo de estos seis años en un documento que podrá servir de inspiración para otros municipios.
El enfoque en la gestión pedagógica también fue la guía de las acciones en Cajamar (SP) en el 2018. Con el apoyo de la RAE, el municipio implementó una evaluación diagnóstica y capacitación de profesores de Enseñanza Primaria en Lengua Portuguesa y Matemática. La articulación a partir de la RAE demostró su relevancia dentro de un contexto de sucesivos cambios políticos en la gestión de la educación en el municipio, contribuyendo para la continuidad del enfoque de trabajo. Entre las acciones realizadas por la RAE está el fortalecimiento del Consejo Municipal de Educación de Cajamar y la consultoría técnica especializada en el área administrativa.
La RAE condujo una evaluación de aprendizaje externo – la primera hecha en esta escala en la ciudad, contemplando a más de 10,5 mil alumnos. La Dirección Municipal de Educación clasificó el proceso como prioritario y lo utilizó como instrumento para la planificación educativa y para el seguimiento pedagógico.
A partir de los resultados de la investigación, la RAE apoyó la planificación de las intervenciones pedagógicas, que rindieron 23 talleres de Lengua Portuguesa y Matemática, con el compromiso de 40 asesoras pedagógicas de las escuelas y equipo técnico de la Dirección Municipal de Educación de Cajamar. Con visitas a las reuniones pedagógicas y observaciones en el aula, la formación aplicada totalizó 92 horas de duración.
La oferta de coachings administrativos y asesoría técnica especializada ayudó en el escenario de transición de gestión en Cajamar y permitió la corrección de trámites administrativos – incluyendo medidas para viabilizar transferencias de recursos federales. Además de esto, la RAE ayudó al Consejo Municipal de Educación, a partir de 18 reuniones formativas, en la organización física y catalogación de todos los documentos. Se sumaron a esto ocho encuentros con los miembros del Consejo, dos visitas de inspección a las escuelas y la inauguración de la Conferencia Municipal de Educación.
Lanzada en el 2014 en diferentes regiones de Brasil, la iniciativa estableció colaboraciones con grupos de municipios de un mismo territorio, apoyando la gestión pública colaborativa para resolver desafíos regionales. La RAE Polos ayudó a implementar prácticas exitosas en dos consorcios en la región sur de Bahía y en un arreglo de desarrollo de la educación en el Noroeste Paulista. En total, 86 municipios se involucraron en las acciones, que incluyeron el diagnóstico de la región, priorización de acciones e institucionalización de los grupos de trabajo. A partir del 2019, el Instituto Natura dejará de tener presencia directa en estos forums, convirtiéndose en un apoyador por medio de la acción de la Red Colaborativa de Consorcios y ADEs liderada por la Fundación Itaú Social.
Después de apoyar la constitución de Cámaras Técnicas de Educación en dos consorcios de municipios en el sur de Bahía (CDS-LS y CIAPRA), el iN fomentó la actuación conjunta de estos entes federados y dio soporte a la realización de acciones prioritarias. Con esto, se viabilizó el diálogo entre gestores de la misma región para identificar soluciones conjuntas en favor de la educación. Todas las acciones ocurrieron en colaboración con el Instituto Arapyaú e incluyeron la institucionalización de las cámaras técnicas para que ellas puedan firmar colaboraciones con diferentes actores estratégicos e incluso realizar compras conjuntas y rateo de gastos, además de formaciones para los equipos técnicos de educación, realización de diagnóstico local, planes regionales y priorización de acciones.
En el 2018, las cámaras técnicas fueron integradas a la red de consorcios apoyada por la Fundación Itaú Social, en la cual podrán seguir conectadas y activas en las discusiones sobre soluciones conjuntas para la mejoría de los índices educativos.
Con los 57 municipios que forman el Arreglo de Desarrollo de la Educación del Noroeste Paulista, también apoyamos la elaboración de un diagnóstico local y la priorización de los temas en la constitución de un plan de acción regional. De esta forma, entendemos que ellos están articulados para seguir con la ejecución de las medidas definidas como prioritarias para la región.
Las Consultoras de Belleza Natura son importantes aliadas de las acciones del iN, ya sea en la venta de los ítems de Creer Para Ver o en el papel relevante que ejercen en la educación de sus familias y de la comunidad donde viven
Mantenemos la colaboración con Natura y ofrecemos un conjunto de experiencias de educación para las consultoras y su familia. Todo el trabajo está basado en los resultados del IDH-CN, indicador utilizado por Natura para supervisar el desarrollo humano de las consultoras por medio del diagnóstico de sus condiciones de salud, educación y ciudadanía.
En el 2018, alcanzamos la importante marca de 80 mil consultoras beneficiadas con las ofertas de educación, entre becas, cursos gratuitos y descuentos ofrecidos para: graduación y postgrado, idiomas, cursos técnicos, entre otras oportunidades. Los beneficios pueden ser utilizados tanto por la Consultora de Belleza Natura o Líderes de Negocio (segmentación de las consultoras en el modelo de relaciones de Natura), como por un familiar indicado por ella.
La gama de ofertas se alineó a esta creciente y fueron proporcionados tres nuevos cursos a lo largo del año: Yo y Mi Proyecto de Vida, que intenta despertar y apoyar los planes de desarrollo personal de las consultoras para estimularlas a sacar sus sueños del papel; Ser Creativo, dirigido a desmitificar la creatividad y, así, demostrar que esta característica puede ser desarrollada por todos; y Matemática (vea más adelante).
De los nuevos cursos ofrecidos, hubo una atención especial con relación a las habilidades de matemática. En colaboración con Khan Academy, la nueva ruta formativa fue estructurada en tres módulos: matemática básica, números decimales y matemática avanzada. La formación se basa en el día a día de la consultora por medio de ejercicios prácticos, para contribuir para su vida cotidiana y su desarrollo personal.
+6,4 mil libros de 11 títulos, distribuidos gratuitamente para las consultoras en el Club de Lectura
Natura se juntó al Instituto Natura para seguir ampliando las acciones de impacto social positivo para la red de consultoras. Con esto, además de las acciones dirigidas para la educación, reforzaremos la formación sobre ciudadanía. El tema ya formaba parte de las acciones destinadas a las Consultoras de Belleza Natura, pero ahora recibe un nuevo impulso. Cuestiones como derechos de la mujer formarán parte del repertorio ofrecido a partir del 2019.
Las acciones de educación también serán fortalecidas, ahora divididas en cuatro ejes: conocimiento de portugués y matemática; educación para la inclusión digital; educación financiera; y educación formal.
En colaboración con la Acción Educativa, medimos el Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) en un grupo de más de 430 Líderes de Negocio de Natura (una de las segmentaciones de la actividad de consultoría). El objetivo es tener un diagnóstico sobre las habilidades del grupo en escritura, lectura y matemática, en un análisis aún más profundo que el IDH-CN. Ampliaremos el estudio para la red de Consultoras de Belleza Natura en el 2019, y su resultado fortalecerá nuestras ofertas de educación.
El analfabetismo funcional es un desafío a ser enfrentado en Brasil, donde tres en cada diez brasileños (29%), según el Inaf 2018, tiene dificultad en entender y expresarse por medio de letras y números incluso en situaciones cotidianas, como identificar las informaciones en un cartel de vacunación. Y esta es una realidad que no está evolucionando en la última década, con indicadores estancados.
“Estoy muy agradecida por poder formar parte de Creer Para Ver e incentivar a una Consultora Natura a creer en sí misma. Y hoy puedo decir: ‘¡tengo un curso superior completo!”
Vea el testimonio completo de Lanila Mendes, de Uberlândia (MG), y una de las primeras consultoras en concluir la graduación por la Universidad Estácio
Queremos formar una red articulada y poderosa y una verdadera cultura de corresponsabilización por la educación dentro y fuera de la escuela
La unión de los actores que participan de la educación, dialogando y valorizando las diferencias, es capaz de generar efectos positivos en el aprendizaje de los alumnos y mejorar el medio en que viven. Por eso, promovemos la diseminación de los principios de la Comunidad de Aprendizaje de manera amplia, dentro y fuera de la escuela.
En el 2017, decidimos enfrentar el desafío de ir más allá del aula y fomentar la cultura de corresponsabilización por el aprendizaje en una ciudad entera. Fue así como tuvo inicio el proyecto piloto en Tremembé (SP), para que pudiésemos aprender más sobre los beneficios y el alcance de las prácticas de CA. Y no demoró mucho tiempo para que surgiesen resultados animadores.
Todas las escuelas municipales de Tremembé ya actúan como Comunidad de Aprendizaje desde el 2013. Con el piloto, otros espacios de la ciudad sirvieron de palco para actividades que involucraban a la comunidad en favor de la educación, como la plaza que se transformó en el centro de acciones, con rincón de lectura, huerta comunitaria, actividades deportivas y eventos diversos involucrando a otras secretarías municipales y organizaciones locales. Una comisión mixta, incluyendo a varios representantes de la comunidad, es responsable de la gestión y por la curaduría de las actividades en el local. En el 2018, viabilizamos una asesoría técnica del Centro de Referencias de Educación Integral para que la Secretaría Municipal de Educación construyese una política de educación integral, articulando escuela, territorio y comunidad en todas las acciones realizadas en la escuela y fuera de ella.
En el 2018, Tremembé ganó el premio Colaboración Votorantim Educación, del Instituto Votorantim, como municipio con mejor movilización social por la educación – un reconocimiento a todo este compromiso que ocurre en la ciudad.
Tornar el ambiente de la educación pública fértil y propicio para la incorporación de innovaciones
Actuamos junto al CIEB (Centro de Innovación para la Educación Brasileña) en busca de herramientas y orientaciones que ayuden a gestores y profesores a adoptar los mejores recursos para favorecer a cada estudiante que alcance su pleno potencial de aprendizaje. Ofrecemos soporte para que estados y municipios incorporen el uso de tecnologías educativas de manera estructurada, con metodología para la identificación de prioridades y creación de planes efectivos y adecuados para cada necesidad.
Esta herramienta online, de acceso gratuito, ayuda a las redes de enseñanza a incorporar los temas tecnología y computación en sus propuestas curriculares de la Educación Infantil y de la Enseñanza Primaria. Lanzado en el 2018, su contenido está alineado a la Base Nacional Común Curricular (BNCC). En los primeros meses de funcionamiento, fueron registrados más de mil downloads de la plataforma. Tres webinars también ayudaron a presentar las funcionalidades de esta nueva herramienta.
Ya el Itinerario Formativo, elaborado en colaboración con el Ministerio de la Educación (MEC), está destinado a la Enseñanza Media. Este material tiene como objetivo apoyar a las redes y a las escuelas a incorporar en sus contenidos curriculares el tema cultura digital. Alineado con la BNCC, el Itinerario Formativo Cultura Digital tiene una carga horaria total de 400h y presenta unidades curriculares que pueden ser aplicadas y adaptadas de acuerdo con las necesidades de cada institución.
El CIEB en el 2018, en colaboración con el Instituto Natura y con la Red Escuela Digital, actualizó su Matriz de Competencias Digitales de Profesores y desarrolló descriptores, organizados en niveles de progresión, para las 12 competencias de la Matriz. A partir de esto, fue desarrollada la Autoevaluación de Competencias Digitales de Profesores, una herramienta online y gratuita que les posibilita a los docentes realizar una reflexión individual sobre sus conocimientos y usos de tecnologías digitales para, con esto, autoconocerse. Al final de la autoevaluación, es proporcionada una devolutiva que informa el perfil de los educadores y los estimula a ser protagonistas de su propio desarrollo profesional.
Otro recurso totalmente online y de acceso gratuito lanzado el año pasado fue la Plataforma de Evidencias. El recurso utiliza un lenguaje fácil para que gestores y profesores conozcan los resultados de investigaciones realizadas sobre el uso de la tecnología en el aula. Ya están a su disposición, entre otros temas, revisiones sobre el uso de la tecnología para la alfabetización y la enseñanza de la matemática.
Ante muchas posibilidades de medios tecnológicos y recursos educativos actualmente existentes, ¿cómo el gestor puede optar por aquello que se encaja mejor a sus necesidades y efectuar la adquisición? Para responder a esta pregunta, otro servicio proporcionado por el CIEB es una plataforma con informaciones para la selección y adquisición de tecnologías educativas. Él ofrece desde el soporte para el análisis de la visión de innovación del gestor, pasando por la presentación de las tecnologías disponibles, orientaciones para la identificación de la demanda de tecnología asociada a las necesidades pedagógicas de la red, hasta instrucciones sobre cuál es la mejor modalidad y el proceso de adquisición, entre otras funcionalidades.
En el 2018, el CIEB fue invitado a integrar el Comité Consultivo del Programa de Innovación Educación Conectada del Ministerio de la Educación (MEC). La invitación es una consecuencia del apoyo técnico que desarrolló al MEC en el diseño e implantación de este Programa. También en el ámbito de este Programa, el CIEB formalizó un acuerdo de cooperación con el Banco Nacional de Desarrollo Económico y Social (BNDES), buscando el apoyo técnico en la implementación de la “Llamada Pública BNDES: Educación Conectada – Implementación y Uso de Tecnologías Digitales en la Educación”. Entre otras invitaciones recibidas, el CIEB pasó a integrar el Consejo Consultivo para la Transformación Digital, del Ministerio de la Ciencia, Tecnología, Innovaciones y Comunicaciones (MCTIC) y la Red de Educación Digital basada en Evidencias para América Latina y Caribe.
Ya sea para fundamentar las acciones desarrolladas, evaluar los proyectos e iniciativas o analizar tendencias, el área de Producción de Conocimiento y Evaluación del Instituto Natura se está consolidando como un importante fundamento para guiar nuestras decisiones estratégicas. Además de esto, ejerce un importante papel de fomentar la cultura del conocimiento en el iN, con la diseminación de informaciones y la promoción de encuentros con especialistas, teniendo la preocupación de estimular el intercambio de saberes.
Siempre en busca de evidencias, las investigaciones, los estudios y los procesos de evaluación generan conocimientos y componentes de evaluación que son subsidios para los diferentes temas, como dos de las banderas del iN: Escuelas en Tiempo Integral y Régimen de Colaboración, entre otros.
Algunos de los estudios más recientes:
Ahorro por uso de herramienta de Conviva Educación
Mapeo de prácticas de Comunidad de Aprendizaje
Revisión Bibliográfica sobre Escuelas en Tiempo Integral
La política de Educación en Tiempo Integral en el Estado brasileño de Pernambuco
Análisis Saeb – Enseñanza en Tiempo Integral en Pernambuco
Distribución de la parte discrecional de la cota-parte del ICMS
Análisis de costos del Programa de Alfabetización en la Edad Correcta (PAIC)
Sistematización del Legado Benevides: evaluación de aprendizaje
Conozca estas y otras publicaciones en www.institutonatura.org.br/producao-de-conhecimento
Contamos con la dedicación y el talento de un equipo multidisciplinario y comprometido en la construcción de una educación transformadora. Nuestros empleados no tienen solamente la competencia técnica, sino también cualidades relacionales para articular y movilizar a profesionales y organizaciones para una actuación esencialmente colectiva. Es la suma de esfuerzos lo que potencia los resultados.
Para apoyarlos, un grupo de liderazgos de Natura e integrantes de fundaciones e institutos colaboradores están comprometidos con el direccionamiento estratégico de la actuación del Instituto Natura y con la transparencia de las inversiones por medio del Consejo de Administración y del Consejo Fiscal.
Por fin, un Consejo Consultivo reúne a especialistas de educación reconocidos en todo Brasil, que nos ofrecen su valiosa contribución basada en el conocimiento y en la experiencia en busca de la mejoría de los indicadores educativos brasileños.
Director-presidente
David Saad
Consejo de Administración
Presidente
Pedro Villares
Consejeros
Antonio Luiz da Cunha Seabra
Guilherme Peirão Leal
Pedro Luiz Barreiros Passos
João Paulo Ferreira
Denis Mizne
Ricardo Henriques
Consejo Consultivo
Ana Amélia Inoue
Ana Lucia Lima
Claudia Costin
Cleuza Rodrigues Repulho
Igor Lima
Lucia Dellagnelo
Paula Louzano
Consejo Fiscal
Presidente
Lucilene Prado
Consejeros
Jorge Manoel
Lavínia Junqueira
Todos aprendemos
Todos enseñamos
Todos somos responsables
Le agradecemos a nuestra valiosa red de colaboradores, que une esfuerzos y viabiliza los mejores resultados y una actuación del tamaño de Brasil. Son institutos y fundaciones privados, gestores públicos de enseñanza, profesores, alumnos, Consultoras de Belleza Natura y todo un grupo diverso y competente en la búsqueda del mismo objetivo de una educación pública de calidad.
Su opinión sobre el Informe del Instituto Natura es muy importante.
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